审美教育是通过对美的事物的欣赏，来陶冶人的思想感情，从而提高人生艺术的程度。美的事物一般都有具体可感性，或赏心悦目、或动心悦耳。因而审美欣赏活动仅有这个起点。还远远不够，它还需要知识趣味、心境等条件。面对同一审美对象，不同的人所以会有不同的审美感受，很大程度上即与知识修养有关。游览黄山，知道一些黄山的传说和历代诗人吟咏黄山的诗词，会比对黄山一无所知的人增添许多游览的乐趣。登上万里长城，有点中国历史知识的人和对中国历史茫然不知的人感觉也一定大不相同。因为对于感觉到的东西，我们不一定能很好地理解它。只有理解了的东西我们才能更加深刻地感觉它。所以。我们在开展审美教育的过程中，要努力开拓学生的审美领域。不断加强提高学生的艺术修养与知识修养。其次，欣赏美还需要健康的审美趣味。

 审美趣味不仅有高下优劣的区分，而且这种区分往往是差之毫里，谬以千里。同是阅读文学名著《红楼梦》，从中能看出也态炎凉和人情冷暖，与只见骄奢淫逸和宫闱密事，实在有天壤之别。同是欣赏西方绘画艺术，沉浸在美的造型和丰富的寓意里，与只从裸体画中寻找刺激和麻醉，也是不可以相提并论的两码事。在这里，前者是吸取营养，后者是吸毒；前者可以使人的精神品位得到提高，而后者却让人的思想品质受到腐化、堕落。青少年时期正是审美趣味的形成期，如果缺乏正确的引导，很容易受到各种低级趣味和庸俗趣味的引诱。所以我们开展审美教育就是要努力培养学生健康纯正的审美趣味。再次，欣赏美除了要有一定的知识修养和健康的审美趣味外，还需要有适宜的心境。每个人的人生道路从来就不是一帆风顺的，学习的困难，考试落第的忧愁，失恋的痛苦、人事收葛的烦恼，以及其他种种人生挫折，都会干扰和影响我们保持愉快的心境。而当我们的心情愉快的时候，往往见什么都能寻出乐趣；而当自己的心情苦闷的时候，常常对再好的书和风景也引不起欣赏的兴趣。可见适宜的心境对审美活动也具有重要的作用，所以，我们在开展审美教育的活动中，还要培养学生豁达、祥和、乐观的品格，以博爱的胸怀去宽以待人，以淡泊的心田去疏远名列之争，以坚强积极的态度去对待困难和挫折。

审美教育肩负着提高人们审美能力、陶冶性情，丰富生活，使人精神和身体两方面得到健康成长的重任。但美育在审美教育中主要是通过对艺术欣赏或其它美好事物的欣赏来使人获得精神营养，而这种欣赏本身就是一种娱乐，并伴有强烈的感情。因此可以这样说，审美教育就是在娱乐中接受教育，同时还有以情感人的特征，它包括情感的陶冶和升华，使人爱其所爱。从而使我们对人或对物，不仅在理论上认识正确，而且在情感上产生喜爱；或者在理论上觉得错误，而在情感上也产生厌恶。这样就可以达到情与理的一致，美与善的统一的境界。此外，由于审美教育总是和个人的兴趣爱好相结合，所以在身心愉快的自然状态中进行的审美教育就会如沐春风，就会如饮甘泉，很容易为人所接受。

总之，审美教育可以在潜移默化的情感体验中，以美启真，启迪心灵；以美悦情，净化性情；以美储真，完善人格。开展审美教育无论是对人的思想教育，或是对人的优美情操的培养，还是对人们认识和把握美的规律，并“按照美的规律”来改造自身，建设世界。都具有不可忽视的重要作用。

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